根據(jù)《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）,、教育部辦公廳《關于做好2018年度現(xiàn)代學徒制試點工作的通知》（教職成廳函[2018]10號）和《安徽省教育廳關于推進現(xiàn)代學徒制試點工作的通知》有關要求，就現(xiàn)代學徒制教學管理工作提出實施意見,。
一,、指導思想
以面向市場,、服務發(fā)展、促進就業(yè)為宗旨,，以培育具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質人才為目標,，以學徒（學生）的技術技能培養(yǎng)為核心,，以校企深度合作和雙導師聯(lián)合傳授為支撐，建立健全分段育人,、多方參與評價的教學管理制度,，構建校企雙主體育人的多元化人才培養(yǎng)模式。
二,、教學組織管理
加強現(xiàn)代學徒制試點班教學管理是試點工作的基礎性工程,，是深化校企合作、實施雙導師聯(lián)合傳授,、提高學徒（學生）技術技能水平的關鍵,。各試點項目系部應當建立科學、完善的現(xiàn)代學徒制試點班教學常規(guī)管理機制,，使學校教學工作規(guī)范化,、制度化、有序化,。
（一）組織機構
試點項目系部根據(jù)學徒（學生）培養(yǎng)的實際需要,，可聯(lián)合設立試點項目教學、科研管理團隊,，也可安排專人分管,。負責組織、協(xié)調現(xiàn)代學徒制試點班的人才培養(yǎng)方案,、專業(yè)教學實施方案,、教學計劃等文件的編制，負責日常教學管理,、督導檢查,、考核評價、資料收集整理工作,。
（二）試點班管理模式
學徒（學生）在學校期間實行班級管理為主,、小組管理為輔，在企業(yè)期間實行小組管理為主,、班級管理為輔的合作管理模式,。校企雙方負責組織現(xiàn)代學徒制試點班的教學、崗位輪訓和考核評價,，并進行日常管理,。學徒（學生）實行學分制管理，企業(yè)實踐課程與學校相關理論課程學分可以相互置換,。
（三）制度保障
1.校企聯(lián)合制訂現(xiàn)代學徒制試點工作招生招工一體化,、教學管理、資源配置、師資培養(yǎng),、資金支持,、績效考核等一系列管理辦法與規(guī)章制度。
2.校企雙方簽訂試點專業(yè)《現(xiàn)代學徒聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議》,，協(xié)議明確校企雙方職責,、分工；明確校企聯(lián)合招生,、分段育人,、多方參與評價的雙主體育人過程及其管理辦法；明確人才培養(yǎng)成本分擔方式,確定利用校內實訓場所,、校外實訓基地,、企業(yè)實習崗位等教學資源的方式及其管理辦法。
3.按照雙向選擇原則,，學徒（及其監(jiān)護人）,、學校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，明確各方權益及學徒在崗培養(yǎng)的具體崗位,、教學內容,、權益保障等，落實學徒的責任保險,、工傷保險，確保人身安全,。
三,、人才培養(yǎng)方案編制
現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案是實施現(xiàn)代學徒制教學及管理的主要依據(jù)，學校,、企業(yè)及行業(yè)協(xié)會應根據(jù)技術技能人才的成長規(guī)律和行業(yè)企業(yè)工作崗位的實際需求,，按照“合作共贏，職責共擔”的原則共同完成編制（人才培養(yǎng)方案編制樣式參照省指導性方案）,。
（一）編制基本要求
1.學制
高職3年,。實行學分制，根據(jù)專業(yè)特點和企業(yè)需求,，實行校企合作,、工學交替的分段育人機制。
2.方案內容及培養(yǎng)目標
現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案應包括專業(yè)崗位標準,、課程標準,、教學標準、考核標準,、畢業(yè)標準以及相應的教學實施方案,。人才培養(yǎng)目標應當高于同專業(yè)非現(xiàn)代學徒制試點班的培養(yǎng)目標，與相關國家職業(yè)技能標準相銜接,，規(guī)定需取得的職業(yè)技能證書或執(zhí)業(yè)證書,。
3.教學資源配置
應明確規(guī)定各個教學階段尤其是實踐教學階段的教學資源配置,，包括實訓崗位、技術力量（企業(yè)導師,、學校導師）,、實訓場地、實訓設備,、實訓材料,、教材、課程資源等的配置與利用,。
（二）人才培養(yǎng)方案的審核與調整
試點項目系部負責組織對人才培養(yǎng)方案進行論證,，對人才培養(yǎng)方案在實施過程中確需調整的，應當報學校試點工作領導小組審核通過后方可調整,。
四,、課程體系建設
課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體,，是教育教學活動的基本依據(jù),，直接影響人才培養(yǎng)質量。深化課程改革,，構建符合職業(yè)教育規(guī)律,、體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制特征、具有專業(yè)特色的課程體系,，充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用,，是落實立德樹人根本任務、適應職業(yè)教育內涵發(fā)展,、全面提高育人水平,，讓每個學徒（學生）都能成才具有重要意義。
（一）建立特色化現(xiàn)代學徒制課程體系
現(xiàn)代學徒制課程體系基本內容包括人文素質課程,、專業(yè)基礎課程,、專業(yè)核心課程、拓展課程等模塊,。
人文素質課程包括思想政治理論,、數(shù)學、身體素質訓練等國家規(guī)定的課程,；專業(yè)基礎課程包括試點專業(yè)必需的專業(yè)技術基礎課程,；專業(yè)核心課程，包含試點專業(yè)學徒制崗位所需的專業(yè)理論和技能訓練項目（或案例,、模塊）,；拓展課程應充分考慮試點專業(yè)學徒（學生）的個人發(fā)展需求，多樣化設置，供學徒（學生）根據(jù)自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行選擇,。
（二）校企共同制定學徒崗位標準
以企業(yè)為主,，校企雙方共同制定學徒崗位標準。應當規(guī)范崗位名稱,，描述崗位內容,，確定崗位所需的知識和專項技能要求，明確核心能力和技術等級,。
以企業(yè)為主,，校企雙方共同制定崗位群輪崗實訓標準，明確規(guī)定每一個具體崗位的實訓時間,、操作規(guī)范,、技術要點、達標要求以及輪崗順序,。
（三）校企共同建設基于工作內容的專業(yè)課程
校企雙方應當針對試點專業(yè),，制定課程標準，共同建設基于工作內容的專業(yè)課程,。專業(yè)課程應以學徒制崗位所需的知識和技能為載體,，設計單項技能訓練項目和綜合能力訓練項目（或案例），課程內容既要符合整個行業(yè)通用的專業(yè)理論知識和基本技術技能,，也要符合合作企業(yè)所需的崗位技能,。
（四）開發(fā)適合崗位標準的課程資源
校企雙方應當積極開發(fā)基于崗位工作內容、融入相關國家職業(yè)技能標準的專業(yè)教學內容,，開發(fā)適合試點專業(yè)崗位標準,、與現(xiàn)代學徒制教學相適應的教材和數(shù)字化教學資源，及時用于教學實踐,。
五、教學組織實施
現(xiàn)代學徒制試點班教學應當堅持以學徒（學生）為中心,、能力為本位,，遵循職業(yè)教育教學規(guī)律與職業(yè)領域工作規(guī)律相一致原則，構建雙場所工學交替的新型教學模式,。
（一）按照工學交替方式安排教學過程
校企應當共同制定現(xiàn)代學徒制試點班專業(yè)教學實施方案,，根據(jù)學徒（學生）培養(yǎng)目標要求和校企雙方的資源配置情況，將公共基礎課程,、專業(yè)理論課程,、校內實訓基地教學實踐與企業(yè)崗位群輪訓四部分教學內容進行整體規(guī)劃，制定教學計劃,，合理安排雙場所教學內容和任務,，配置校企雙導師雙向流動授課，規(guī)范課程開設，做好教學記錄,，按照工學交替的方式安排教學過程,。
（二）突出專業(yè)技能教學特色
專業(yè)技能教學是現(xiàn)代學徒制教育特色的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標,、培養(yǎng)學徒（學生）職業(yè)能力和專業(yè)動手能力的重要教學過程,。包括實驗實訓、項目設計等內容的各項專業(yè)技能教學應具備完整清晰的教學標準,、指導書,、教學計劃和技能訓練教材。專業(yè)技能教學實行崗位群輪訓和崗位達標制度,，每個崗位按照布置任務,、策劃、實施,、檢驗,、反饋、評價等完整的教學環(huán)節(jié)進行限定時間的訓練,，訓練結束后進行考核,。
（三）靈活采用各種教學方法
根據(jù)課程類型，靈活采用集中講授,、企業(yè)培訓,、項目教學和崗位輪訓等教學組織形式。企業(yè)崗位輪訓階段主要以導師帶學徒的方式進行教學,，根據(jù)不同專業(yè)特點,，組成學習小組，確保學徒（學生）熟練掌握每個輪訓崗位所需的技能,。
六,、教學質量監(jiān)控與評價
學校現(xiàn)代學徒制領導小組辦公室負責各試點項目的教學質量監(jiān)控,。試點項目系部應當建立教學質量標準,、工作規(guī)范、考核獎懲以及教學事故責任追究制度,。
（一）建立定期檢查,、及時反饋的質量監(jiān)控機制
試點項目系部應當依據(jù)現(xiàn)代學徒制試點班的教學目標與教學規(guī)范要求，制定現(xiàn)代學徒制試點班的教學診斷與改進辦法,，建立試點系部定期檢查,、合作企業(yè)及時反饋等形式的教學質量監(jiān)控機制，通過采集,、處理和利用各種教學反饋信息,，對教學效果進行檢測,、鑒定和評價，并做出改進決策,。
建立學徒（學生）學習管理檔案,，安排專人定期檢查學習實踐情況，全程跟蹤指導和管理學徒（學生）學習實踐過程,。及時采集從入校到畢業(yè)期間學徒（學生）各個階段的數(shù)據(jù),，對畢業(yè)后的學徒（學生）進行跟蹤調研，對參與現(xiàn)代學徒制試點的學徒（學生）進行橫向和縱向比較,，對教學實施效果進行綜合分析,。
（二）建立多方參與的考核評價機制
1.考核組織。試點項目系部負責組織現(xiàn)代學徒制教學質量的日?？己?，按照過程性考核和終結性考核相結合的原則，由雙導師和行業(yè),、企業(yè)專家或第三方機構對學徒（學生）學習情況進行考核,。
2.考核內容。校企雙方共同制訂以育人為目標的學徒（學生）考核評價標準,，并根據(jù)專業(yè)特點,，合理分配學徒（學生）工作態(tài)度、實訓表現(xiàn),、理論考核成績和專業(yè)技能考核成績所占比重,。根據(jù)每個輪訓崗位的實訓考核標準，合理設計各種評價表格,，從學徒（學生）在崗位輪訓期間理論知識和專業(yè)技能掌握程度,、學習態(tài)度、實訓表現(xiàn),、崗位工作任務完成情況和職業(yè)素養(yǎng)等方面,，制定崗位技能考核指標和評分細則，對輪訓崗位群進行技能達標考核,。
3.考核程序,。崗位考核采取分階段考核的方法，在完成每個崗位的實訓任務后,，經(jīng)過學徒（學生）自我鑒定、學校導師對學徒（學生）進行理論考核,、企業(yè)導師和行業(yè)專家對學徒（學生）進行技能考核,、雙導師聯(lián)合對學徒（學生）進行綜合考核等程序，綜合評價學徒（學生）在該崗位的實訓成績,。
（三）考核結果使用
考核成績用于對學徒（學生）的畢業(yè)綜合評價,?？己撕细窈螅M入下一個實訓崗位,，直至完成本專業(yè)所有崗位的實訓,；考核不合格者，延長崗位輪訓時間,，并重新考核,。
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