安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織開(kāi)展2024年暑期全體教師和學(xué)工隊(duì)伍心理健康能力提升培訓(xùn)
日期：2024-08-29 發(fā)布人：思想政治教育部 瀏覽量：912
? 為了促進(jìn)學(xué)生身心健康,、全面發(fā)展，是黨中央關(guān)心,、人民群眾關(guān)切,、社會(huì)關(guān)注的重大課題,。為健全健康教育,、監(jiān)測(cè)預(yù)警,、咨詢服務(wù)、干預(yù)處置“四位一體”的學(xué)生心理健康工作體系,，2024年8月28日，安徽電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展2024年暑期全體教師和學(xué)工隊(duì)伍專項(xiàng)心理健康能力提升培訓(xùn)。針對(duì)不同對(duì)象,，培訓(xùn)分為上午面向全體教職人員的“做心理問(wèn)題的識(shí)別者”專題講座,，與下午面向?qū)W工的“心理危機(jī)干預(yù)和處理”專題培訓(xùn)。此次培訓(xùn)由安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教育部（心理健康中心）主辦,，邀請(qǐng)了碩士生導(dǎo)師,、安徽工業(yè)大學(xué)大學(xué)生心理健康教育咨詢中心總督導(dǎo)王軍教授進(jìn)行主講。
? 上午半天是學(xué)院全體教師心理知識(shí)培訓(xùn),，王軍教授結(jié)合黨的十九大,、二十大精神與要求、十四五規(guī)劃與高校學(xué)生心理工作實(shí)際,，幫助普通教師群體了解學(xué)生心理工作的主要內(nèi)容,、方向和目標(biāo)。在講座過(guò)程中,，王教授圍繞學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的識(shí)別與處理,，用具體的工作實(shí)例結(jié)合專業(yè)心理健康知識(shí)，為在座的教職工群體介紹了如何從病理,、統(tǒng)計(jì)與文化的角度看待心理健康,、一般與嚴(yán)重心理問(wèn)題的劃分與識(shí)別、學(xué)生心理健康問(wèn)題的處理,、如何暢通家,、校、醫(yī)的溝通與合作等內(nèi)容,，幫助教職工群體建立基本的心理健康意識(shí),，鞏固和完善校園心理工作系統(tǒng)。
? 在下午的學(xué)工人員心理危機(jī)干預(yù)專項(xiàng)培訓(xùn)中,，王軍教授以一則偶然發(fā)現(xiàn)的學(xué)生信件導(dǎo)入,，帶領(lǐng)學(xué)工人員快速進(jìn)入危機(jī)情境，調(diào)動(dòng)各部門(mén)積極思考如何快速響應(yīng),、積極配合,、高效處理學(xué)生危機(jī)，并通過(guò)這則危機(jī)實(shí)例,，展示了校園危機(jī)干預(yù)中的危機(jī)信號(hào)識(shí)別,、危機(jī)學(xué)生追蹤定位、線上線下多部門(mén)多方位協(xié)同工作等危機(jī)干預(yù)的流程和處理要點(diǎn),。在接下來(lái)的培訓(xùn)中,，王軍教授就“學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作機(jī)制”、“學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作流程”,、“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的相關(guān)工作——學(xué)工部分”三個(gè)方面的講解,，幫助學(xué)院進(jìn)行校園心理危機(jī)干預(yù)框架的搭建和完善,、明晰各個(gè)危機(jī)干預(yù)各個(gè)環(huán)節(jié)工作的目標(biāo)和重點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)不同視角的轉(zhuǎn)換,，從危機(jī)發(fā)生前中后不同階段的學(xué)生,、家長(zhǎng)和學(xué)校的視角來(lái)理解看待危機(jī)事件，以有針對(duì)性地對(duì)危機(jī)環(huán)節(jié)中不同的人和事件進(jìn)行工作,。
安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康中心按照教育廳的指導(dǎo)精神,，積極將心理健康教育與師資培訓(xùn)相融合，融匯育心育德育人理念,，促進(jìn)高校立德樹(shù)人因事而化,、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新,，完善五育并舉提升心理健康素養(yǎng)的工作體系,，推動(dòng)高校心理健康教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。
下一步,，開(kāi)學(xué)期間,，學(xué)院還將針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的不同心理特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的專題輔導(dǎo)，做到心理健康知識(shí)的全覆蓋,。
（孫義星供稿,，一審?fù)舭钽y，二審 彭慧 ）
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? 在下午的學(xué)工人員心理危機(jī)干預(yù)專項(xiàng)培訓(xùn)中,，王軍教授以一則偶然發(fā)現(xiàn)的學(xué)生信件導(dǎo)入,，帶領(lǐng)學(xué)工人員快速進(jìn)入危機(jī)情境，調(diào)動(dòng)各部門(mén)積極思考如何快速響應(yīng),、積極配合,、高效處理學(xué)生危機(jī)，并通過(guò)這則危機(jī)實(shí)例,，展示了校園危機(jī)干預(yù)中的危機(jī)信號(hào)識(shí)別,、危機(jī)學(xué)生追蹤定位、線上線下多部門(mén)多方位協(xié)同工作等危機(jī)干預(yù)的流程和處理要點(diǎn),。在接下來(lái)的培訓(xùn)中,，王軍教授就“學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作機(jī)制”、“學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作流程”,、“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的相關(guān)工作——學(xué)工部分”三個(gè)方面的講解,，幫助學(xué)院進(jìn)行校園心理危機(jī)干預(yù)框架的搭建和完善,、明晰各個(gè)危機(jī)干預(yù)各個(gè)環(huán)節(jié)工作的目標(biāo)和重點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)不同視角的轉(zhuǎn)換,，從危機(jī)發(fā)生前中后不同階段的學(xué)生,、家長(zhǎng)和學(xué)校的視角來(lái)理解看待危機(jī)事件，以有針對(duì)性地對(duì)危機(jī)環(huán)節(jié)中不同的人和事件進(jìn)行工作,。
安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康中心按照教育廳的指導(dǎo)精神,，積極將心理健康教育與師資培訓(xùn)相融合，融匯育心育德育人理念,，促進(jìn)高校立德樹(shù)人因事而化,、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新,，完善五育并舉提升心理健康素養(yǎng)的工作體系,，推動(dòng)高校心理健康教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。
下一步,，開(kāi)學(xué)期間,，學(xué)院還將針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的不同心理特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的專題輔導(dǎo)，做到心理健康知識(shí)的全覆蓋,。
（孫義星供稿,，一審?fù)舭钽y，二審 彭慧 ）
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